2026
Dějiny divadla jako živý proces. Performativita pedagogiky a zpřítomňování minulosti
JOCHMANOVÁ, AndreaBasic information
Original name
Dějiny divadla jako živý proces. Performativita pedagogiky a zpřítomňování minulosti
Name (in English)
The History of Theater as a Living Process: The Performativity of Pedagogy and the Recreating of the Past
Authors
Edition
Divadelní revue, Praha, NIK/Divadelní ústav, 2026, 0862-5409
Other information
Language
Czech
Type of outcome
Article in a journal
Country of publisher
Czech Republic
Confidentiality degree
is not subject to a state or trade secret
Marked to be transferred to RIV
No
Organization unit
Theatre Faculty
Keywords in English
Theatre History, Higher Education Pedagogy, Performative Pedagogy, Theatre - based Education, Embodied Learning
Changed: 11/8/2026 08:28, doc. Mgr. Andrea Jochmanová, Ph.D.
In the original language
Studie zkoumá možnosti performativního a narativního přístupu ve výuce dějin divadla v kontextu vysokoškolského vzdělávání. Vychází z teze, že dějiny divadla nelze redukovat na faktografický soubor poznatků, ale je třeba je chápat jako dynamický systém kulturní paměti, který se aktualizuje v situaci pedagogické komunikace. Výuka je proto nahlížena jako performativní a vztahový akt, v němž se historické poznání znovu konstituuje. Metodologicky se studie opírá o reflexi pedagogické praxe a koncepty performativity, embodied learning a vztahu mezi archivem a repertoárem. Analyzuje využití inscenačních experimentů, narativních postupů a dramatizačních technik jako epistemologicky relevantních způsobů práce s historickým materiálem. Cílem není legitimizovat dějiny divadla skrze aktuální relevanci, ale ukázat jejich význam pro rozvoj interpretačních kompetencí a porozumění kulturní paměti.
In English
The study examines performative and narrative approaches to teaching theatre history in higher education. It argues that theatre history should not be reduced to a body of factual knowledge but understood as a dynamic system of cultural memory, activated within pedagogical situations. Teaching is thus conceived as a performative and relational act in which historical knowledge is reconstituted. Methodologically, the study draws on reflective practice and engages with concepts of performativity, embodied learning, and the archive–repertoire relationship. It analyses staging experiments, narrative strategies, and dramatisation techniques as epistemologically relevant modes of engaging with historical material.