DABZ108 Metodika umělecko pedagogických projektů

Divadelní fakulta
zima 2026
Rozsah
6/0/18. 2 kr. Ukončení: z.
Vyučující
MgA. Petra Drahanská, Ph.D. (přednášející)
Garance
MgA. Petra Drahanská, Ph.D.
Ateliér divadlo a výchova – Děkanát – Divadelní fakulta – Janáčkova akademie múzických umění
Dodavatelské pracoviště: Ateliér divadlo a výchova – Děkanát – Divadelní fakulta – Janáčkova akademie múzických umění
Omezení zápisu do předmětu
Předmět je určen pouze studentům mateřských oborů.
Mateřské obory/plány
Cíle předmětu
Cílem předmětu je provést studující celým tvůrčím procesem přípravy vlastního umělecko-pedagogického projektu – od prvotního záměru přes analýzu vzdělávacích potřeb cílové skupiny až po dramaturgicky vystavěný scénář a jeho prezentaci. Předmět důsledně propojuje pedagogickou složku tvorby (cíle, profil absolventa, vzdělávací osnova) se složkou uměleckou (dramaturgický klíč, programové prostředky, scénář) a vede studující k tomu, aby své vzdělávací a rozvojové programy pojímali a stavěli jako autorská díla. Předmět je realizován distančně v online prostředí; závěrečná konzultace nad vlastním návrhem probíhá individuálně.
Výstupy z učení

Student bude po absolvování předmětu schopen:


- formulovat záměr vlastního umělecko-pedagogického projektu a doložit jeho ukotvení v tématu, cílové skupině, čase, prostředí a dostupných zdrojích;


- provést analýzu vzdělávacích potřeb cílové skupiny vlastním šetřením a získaná data promítnout do záměru projektu;


- stanovit pedagogické cíle projektu v rovině znalostí, dovedností a postojů a formulovat na jejich základě profil absolventa;


- rozlišit rovinu vzdělávání a rovinu osobního rozvoje a určit, jakou roli v projektu sám zaujímá;


- sestavit osnovu konceptu a zvolit dramaturgický klíč, kterým propojí pedagogickou a uměleckou složku tvorby;


- vybrat a odůvodnit programové prostředky a uspořádat je do scénáře s ohledem na dynamiku, provázanost a reálnou časovou dotaci projektu;


- pojmenovat vlastní projekt a popsat jej formulací zaměřenou na cíle, užitek a výsledky pro účastníky;


- prezentovat návrh projektu ve strukturované podobě a obhájit svá metodická i dramaturgická rozhodnutí v odborné konzultaci.

Osnova

0. Zarámování: tři zdroje lektora a vlastní kompetenční model


- z čeho lektor při tvorbě čerpá; sebeanalýza vlastních zdrojů a kompetencí


- ustavení pracovního režimu, průběžné vedení tvůrčího deníku




1. Stanovení záměru


- témata: přehled vlastních témat a oblastí, vědomostí a zkušeností


- cílové skupiny: komu je projekt určen, jaký problém řeší


- čas: časové formáty projektu a reálná hodinová dotace


- místa: prostředí realizace, online a offline varianty, práce s prostředím jako výrazovým prostředkem


- zdroje: materiální, finanční a lidské zajištění projektu


- puzzle: složení dílčích prvků do kompaktního rámce záměru a volba varianty




2. Analýza vzdělávacích potřeb


- pedagogické cíle v oblasti znalostí, dovedností a postojů a jejich vzájemný poměr


- role tvůrce a forma akce (školení, trénink, mastermind, sdílení a jejich kombinace)


- profil absolventa jako hlavní zadání projektu


- kdo profil absolventa určuje: vlastní zadání versus zadání objednatele, komunikační síť zadavatelů


- kde reálně probíhá učení: orientace – habilitace – motivace a jejich vztah k zacílení programu


- vzdělávání versus osobní rozvoj: role experta, lektora a vzdělavatele versus role kouče, průvodce a facilitátora




3. Oslovení cílové skupiny (vlastní práce v terénu)


- volba respondentů a způsobu oslovení (dotazník, telefonát, osobní setkání)


- konstrukce otázek na problémy, žádoucí výsledek a představu řešení


- zpracování získaných dat a jejich promítnutí zpět do záměru projektu




4. Tvorba projektu


- návrat k puzzle: revize záměru optikou cílové skupiny, intuitivní psaní jako zdroj náhledu


- osnova konceptu: nejefektivnější cesta z bodu A do bodu B k naplnění profilu absolventa


- dramaturgie: dramaturgický klíč, propojení pedagogické a umělecké složky tvorby


- programové prostředky: volba aktivit a cvičení jako druhý krok práce, vždy až po ujasnění záměru


- scénář: slepý scénář, usazení programových bloků, dynamika, rozmanitost a posloupnost celku


- název a propagace: pojmenování projektu, formulace zaměřená na cíle, užitek a výsledky




5. Uzavření: příprava a obhajoba prezentace


- zpracování návrhu do prezentačního podkladu


- individuální konzultace nad vlastním konceptem, zpětná vazba a další postup

Výukové metody

Předmět je realizován distančně v online členské sekci. Studující postupují po jednotlivých lekcích podle stanoveného harmonogramu; každá lekce je uvedena výkladovým videem a uzavřena zadáním k samostatné práci nebo pracovním listem, na němž studující rozpracovává vlastní projekt. Lekce na sebe navazují a opakovaně vracejí studující k přehodnocení dříve učiněných rozhodnutí.




Součástí předmětu je samostatná práce v terénu – oslovení nejméně tří zástupců zvolené cílové skupiny a zpracování získaných dat.




Předmět uzavírá individuální online konzultace nad odevzdaným návrhem projektu.




Metody: výkladové video, práce s textem a pracovními listy, řízený brainstorming, samostatná tvůrčí práce studujícího, terénní šetření mezi zástupci cílové skupiny, individuální konzultace a zpětná vazba, prezentace a obhajoba vlastního návrhu.

Metody hodnocení

Zápočet je udělen na základě splnění dvou podmínek:




1) Absolvování celého kurzu v online prostředí členské sekce, tj. průběžné plnění zadání jednotlivých lekcí včetně vlastního šetření mezi zástupci zvolené cílové skupiny.




2) Odevzdání vlastního zpracovaného návrhu záměru umělecko-pedagogického projektu v podobě strukturovaného podkladu o třech listech: (a) vyplněné puzzle záměru, (b) prezentační list s formulací cílů a užitku pro účastníky, (c) scénář nebo harmonogram projektu se strukturou, obsahem a navrženou formou.




Odevzdaný návrh je se studujícím individuálně konzultován online.

Další komentáře
Výuka probíhá blokově.
  • Statistika zápisu (nejnovější)
  • Permalink: https://is.jamu.cz/predmet/difa/zima2026/DABZ108