DIFA:DABZ120 Vedení reflexe - Course Information

DABZ120 Vedení reflexe

Theatre Faculty
Winter 2026

Extent and Intensity

0/16/0. 2 credit(s). Type of Completion: z (credit).

Teacher(s)

Guaranteed by

MgA. Jitka Vrbková, Ph.D.
Drama and Education Department – Dean’s Office – Theatre Faculty – Janáček Academy of Performing Arts
Supplier department: Drama and Education Department – Dean’s Office – Theatre Faculty – Janáček Academy of Performing Arts

Course Enrolment Limitations

The course is only offered to the students of the study fields the course is directly associated with.

fields of study / plans the course is directly associated with

Theatre and Education (programme DIFA, Div_vych:N)

Course objectives (in Czech)

Cílem předmětu je prakticky připravit studující na vedení reflexe – dovednost, bez níž se prožitek nestává zkušeností a bez níž nelze naplnit rozvojový záměr programu. Předmět vychází z didaktického trivia záměr – program – reflexe a chápe reflexi jako návrat k původnímu záměru. Těžiště předmětu je v praxi: vedení reflexe si studující prakticky zkoušejí a dostávají na ně zpětnou vazbu. Předmět propojuje metodickou výbavu (struktury reflexe, otázky, zakázka, zpětná vazba, techniky) s porozuměním skupinové dynamice a s tvorbou bezpečného prostředí, které je podmínkou učení.

Learning outcomes (in Czech)

Student bude po absolvování předmětu schopen:

- odlišit reflexi od příbuzných pojmů (review, debriefing, sharing, hodnocení, zpětná vazba) a určit, kdy je který z nich na místě;

- posoudit, zda jsou splněny předpoklady pro vedení reflexe, a cíleně sbírat materiál ze sehrávky;

- zvolit zaměření reflexe na proces nebo na cíl podle rozvojového záměru a aktuálního dění ve skupině;

- připravit záměr reflexe včetně načasování, místa, atmosféry a způsobu zapojení všech účastníků;

- sestavit strukturu reflexe odpovídající typu pedagogického cíle;

- samostatně odvést reflexi před skupinou a dotáhnout ji k jasnému výstupu;

- formulovat otevřené otázky vedoucí k hodnotným odpovědím a rozpoznat otázky uzavřené, návodné a předpokládající;

- dovést účastníka k formulaci dobré zakázky a pracovat s ní v reflexi;

- poskytovat a přijímat zpětnou vazbu podle stanovených pravidel a využít ji k vlastnímu posunu;

- vybrat metodu či techniku reflexe přiměřenou aktivitě, cíli, skupině i času a odůvodnit svou volbu;

- rozpoznat obvyklá úskalí reflexe a zvolit přiměřenou reakci;

- určit fázi skupinové dynamiky, přizpůsobit jí své postavení lektora a vytvářet bezpečné prostředí jako podmínku učení.

Syllabus (in Czech)

1. Reflexe jako návrat k záměru

- postavení reflexe v modelu záměr – program – reflexe

- vymezení pojmů, se kterými se lze setkat: review, debriefing, sharing, hodnocení, zpětná vazba, ohlédnutí

2. Předpoklady pro vedení reflexe

- stanovený záměr: schopnost sledovat ve výpovědích účastníků aktuální témata a cíle a držet linku

- připravená struktura, kterou je však možné v případě potřeby opustit

- znalost skupinové dynamiky a schopnost na dění ve skupině reagovat

- sebepoznání: jak lektor sám reaguje na skupinu

- cit pro proces a vlastní zkušenost jako osobnostní předpoklad role lektora

- materiál ze sehrávky, o kterém bude možné mluvit

3. Styly vedení lektora

- šíře lektorského záběru: instruktor – mentor – kouč

- kompetentní styly (podpora, aktivace) a nekompetentní styly (kontrola, kompenzace)

- posun od „já rozhoduji" k „on rozhoduje"

4. Zaměření reflexe

- reflexe zaměřená na proces: téma přichází zevnitř, vychází ze skupinové dynamiky

- reflexe zaměřená na cíl: téma přichází zvenku, vychází z rozvojového záměru

- situační proměna zaměření v průběhu programu

5. Příprava a stavba reflexe

- celková strategie, cíl reflexe, načasování, místo, atmosféra, zajištění zapojení všech

- průběžný sběr materiálu ze sehrávky (záznam, výroky, časová sekvence, aktivita jednotlivců)

- základní struktura: odvětrání emocí – zpracování prožitků – formulace výstupů s přesahem do praxe

- role lektora v průběhu: orientace v procesu, shrnování, podpora, hlídání zapojení a času, dotažení k jasnému výstupu

6. Struktury reflexe podle typu pedagogického cíle

- struktura zaměřená na proces

- struktura zaměřená na znalostní cíl

- struktura zaměřená na dovednostní cíl (práce se zakázkou a sebehodnocením)

- struktura zaměřená na postojový cíl (sdílení v bezpečném prostředí)

7. Pokládání dobrých otázek

- znaky dobré otázky: otevřená, položená v pravý čas a na pravém místě

- otevřené versus uzavřené otázky, negativní otázky vytvářející předpoklady

- typy otázek: zázračné, otevírající možnosti, směřující k individuální zkušenosti

8. Stanovení dobré zakázky

- zakázka pozitivní, pod kontrolou účastníka, konkrétní (SMART) a ekologická

9. Zpětná vazba jako nástroj sociálního učení

- pravidla poskytování zpětné vazby: na vyžádání, správný čas a místo, popis místo hodnocení, konkrétnost, úplnost a poctivost, vyrovnanost, já forma

- pravidla přijímání zpětné vazby: aktivní naslouchání, ověření porozumění, neobhajování se, právo na vlastní vyhodnocení, poděkování

- Johariho okno jako rámec pro práci s tím, co o sobě vím a nevím

10. Metody a techniky reflexe

- přehled využívaných metod a technik: verbální, škálovací, výtvarné a pohybové

- kritéria volby techniky vzhledem k aktivitě, cíli reflexe, skupině a času

11. Úskalí reflexe a jak na ně reagovat

- náročná skupina a náročný účastník

- problematický lektor a nevyhovující prostředí

- příliš mělká a příliš upovídaná reflexe

- málo času na reflexi, nevhodné načasování

- ztráta důvěry v lektora a cesty k jejímu obnovení

- předávka skupiny dalšímu lektorovi

12. Skupinová dynamika jako kontext reflexe

- fáze forming, storming, norming, performing, adjourning

- potřeby skupiny, povaha konfliktu a postavení lektora v jednotlivých fázích

13. Tvorba bezpečného prostředí jako podmínka učení

- model SCARF: statut, jistota, autonomie, vztahy, férovost

- ohrožení a odměna v sociální zkušenosti a jejich dopad na ochotu skupiny reflektovat

Teaching methods (in Czech)

Výuka probíhá blokově. Předmět je veden metodou učení prožitkem: každý tematický okruh vyučující nejprve uvede teoreticky a studující si jej vzápětí ověřují ve vlastní praxi.

Práce v bloku probíhá ve čtyřech opakujících se krocích:

1. Příprava záměru vedení reflexe – vyučující uvede teoretický rámec tématu a studující si k němu připraví záměr vlastní reflexe.

2. Vedení reflexe studujícím – studující samostatně vede reflexi před skupinou.

3. Zpětná vazba a hodnocení – studující obdrží zpětnou vazbu na své vedení od vyučující i od ostatních studujících.

4. Závěrečná metareflexe – vyučující zarámuje, co se v reflexi dělo, propojí zkušenost zpět s teoretickým východiskem a s přenosem do vlastní praxe studujících.

Tímto cyklem projde v průběhu předmětu každý studující.

Metody: teoretický vstup, modelová ukázka vedení reflexe, zážitková aktivita jako materiál pro reflexi, samostatné vedení reflexe studujícím, zpětná vazba vyučující i vrstevníků, metareflexe, práce s kazuistikami obtížných situací, diskuze.

Assessment methods (in Czech)

Zápočet je udělen za aktivní účast na blokové výuce.

Těžištěm předmětu je praktický nácvik vedení reflexe: studující se v něm střídají v roli toho, kdo reflexi vede, a v roli účastníků, kteří na vedení poskytují zpětnou vazbu. Hodnotí se zapojení do tohoto nácviku v obou rolích a schopnost se zpětnou vazbou pracovat, nikoli znalost teorie.

Nemohl-li se studující blokové výuky zúčastnit, splní předmět tím, že v náhradním termínu po domluvě s vyučující samostatně odvede reflexi a přijme na ni zpětnou vazbu.

DIFA:DABZ120 Vedení reflexe - Course Information

DABZ120 Vedení reflexe

Other applications