DIFA:DDVZ212 Obecná didaktika - rozvoj klíč - Course Information

DDVZ212 Obecná didaktika - rozvoj klíčových kompetencí

Extent and Intensity

1/1/2. 2 credit(s). Type of Completion: z (credit).

Teacher(s)

Mgr. BcA. Denisa Daňková (lecturer)
MgA. Petra Drahanská, Ph.D. (lecturer)

Guaranteed by

MgA. Petra Drahanská, Ph.D.
Drama and Education Department – Dean’s Office – Theatre Faculty – Janáček Academy of Performing Arts
Supplier department: Drama and Education Department – Dean’s Office – Theatre Faculty – Janáček Academy of Performing Arts

Course Enrolment Limitations

The course is only offered to the students of the study fields the course is directly associated with.

fields of study / plans the course is directly associated with

• Theatre and Education (programme DIFA, Div_vych:B)

Course objectives (in Czech)

Obecná didaktika - Cílem kurzu je uvést studenty do problematiky obecné i oborové didaktiky a jejich aplikace v pedagogické praxi. Studenti se seznámí s kurikulárními dokumenty v ČR, osvojí si postupy stanovování a formulace vzdělávacích cílů a získají přehled o metodách, formách a prostředcích výuky. Součástí kurzu je i rozvoj dovedností v oblasti pedagogické komunikace, přípravy na vyučování a hodnocení žáků. Pozornost je věnována také reflexi výuky, motivaci a aktivizaci studentů a základům pedagogiky dospělých a pedagogiky volného času. Kurz podporuje propojení teoretických znalostí s praktickými dovednostmi a připravuje studenty na vlastní pedagogickou praxi.

Obecná didaktika - rozvoj klíčových kompetencí Cílem předmětu je vybavit účastníky souborem teoretických znalostí a praktických dovedností pro efektivní rozvoj klíčových kompetencí ve vzdělávacím procesu. Absolventi budou schopni navrhovat, realizovat a reflektovat výukové situace, které harmonicky propojují znalosti, dovednosti a postoje v celostním učebním procesu. Získají praktické nástroje pro tvorbu učebních situací, vedení reflexe a hodnocení, a to vše s důrazem na propojení metodické struktury s hlubším transformačním potenciálem vzdělávání. Obecná didaktika: Kurz pedagogiky uvádí studenty do základní terminologie a vztahů pedagogiky jako vědy o edukaci. Zaměřuje se především na předmět pedagogiky, její strukturu, vymezení základních pedagogických kategorií jako jsou: cíle, obsahy, formy, činitele výchovy a jejich vzájemné vztahy. Poslední část kurzu je věnována charakteristice vybraných alternativních pedagogických směrů.

Learning outcomes (in Czech)

Obecná didaktika - Po absolvování kurzu student:

• chápe rozdíl mezi obecnou a oborovou didaktikou a jejich význam;
• orientuje se v kurikulárních dokumentech ČR (RVP) a jejich didaktických důsledcích;
• dokáže formulovat konkrétní výukové cíle a efektivně je začleňovat do výuky;
• volí vhodné metody, formy a prostředky vyučování a umí je prakticky aplikovat;
• sestaví dobře strukturovanou přípravu na výuku a efektivně komunikuje s žáky;
• používá různé formy hodnocení (i sebehodnocení) a reflektuje vlastní výuku i práci ostatních;
• navrhuje motivační a aktivizační strategie vhodné pro různé věkové skupiny;
• rozlišuje a aplikuje principy pedagogiky dospělých a pedagogiky volného času, včetně metod hodnocení a reflexe.

Syllabus (in Czech)

Obecná didaktika - 

1. Obecná a oborová didaktika – definice, předmět, vztah k pedagogice.
2. Kurikulum a RVP – pojetí kurikula, rámcové vzdělávací programy v ČR.
3. Výukové cíle – taxonomie, formulace cílů, jejich využití ve výuce.
4. Metody, formy a prostředky výuky – přehled možností a aplikační příklady.
5. Pedagogická komunikace a příprava na výuku – struktura vyučovací jednotky, efektivní komunikace.
6. Hodnocení a reflexe – metody hodnocení za účelem učení, sebehodnocení, reflexe výuky.
7. Motivace a aktivizace – teoretické modely, praktické techniky aktivního učení.
8. Pedagogika dospělých a pedagogika volného času – specifika, cíle, metody, včetně hodnocení a motivace v těchto oblastech.

Obecná didaktika - rozvoj klíčových kompetencí 1. Paradigmatická změna ve vzdělávání a kompetence pro 21. století: - Proměna vzdělávacích cílů v kontextu současného světa - Taxonomie klíčových kompetencí a jejich vzájemné vztahy - Celostní učení a jeho principy v rozvoji kompetencí - Trojdimenzionální model učení (znalosti-dovednosti-postoje) - Prožitek jako integrační prvek učení (Klávesnice – reakce na změnu, ukázka) 2. Stanovování záměru jako základ pro celostní rozvoj a učení: - Analýza vzdělávacích potřeb v kontextu rozvoje klíčových kompetencí - Základní didaktické nedělitelné trivium (záměr - program- reflexe) - Tvorba učebních situací zaměřených na rozvoj kompetencí - Stanovení realistických cílů v oblasti rozvoje kompetencí - Prožitek jako integrační prvek učení (Rolové přežití v poušti – metodika výběru zacílení reflexe) 3. Stanovování zakázek a poskytování a přijímání zpětné vazby jako základ pro autonomní učení: - Jak na formulace zakázek a jejich vyhodnocení - Principy konstruktivní zpětné vazby v kontextu rozvoje kompetencí - Techniky poskytování individuální a skupinové zpětné vazby - Vytváření kultury zpětné vazby v učící se skupině - Prožitek jako integrační prvek učení (Převozníkovo veslo – seberozvoj při zadávání úkolů) 4. Práce s kompetenčními modely jako základ pro hodnocení: - Typy a struktura kompetenčních modelů ve vzdělávací praxi - Rozpracování kompetencí do dílčích dovedností a pozorovatelných projevů - Kriteriální hodnocení a tvorba hodnotících rubrik - Propojení sebehodnocení a externího hodnocení v celistvém procesu - Prožitek jako integrační prvek učení (Létající vejce – hodnocení při řešení tvůrčí výzvy) 5. Vedení reflexe jako královská disciplína při rozvoji klíčových kompetencí: - Strukturování reflexivního procesu podle cíle a kontextu - Techniky facilitace reflexe na individuální a skupinové úrovni - Formulace reflektivních otázek pro různé fáze učebního procesu - Přenos reflektovaných zkušeností do každodenní praxe - Prožitek jako integrační prvek učení (Plánek – jako podklad pro vedení reflexe) 6. Vyhodnocení a zpětná vazba na předmět, práce na zápočtovém výstupu z předmětu Obecná didaktika: 1. Pedagogika jako věda, předmět pedagogiky, základní pojmy, pedagogické disciplíny. 2. Základní pedagogické kategorie: cíl, obsah, forma, metoda, činitelé výchovy. 3. Činitelé výchovy, pedagog, rodinná výchova, socializace. Učitelství jako profese: osobnost učitele, vlastnosti učitele, pracovní činnosti. 4. Žák jako subjekt vzdělávání: typy inteligence, styly učení, tvořivost jako osobnostní charakteristika. 5. Specifické problémy a potřeby žáků: žák se specifickými poruchami učení, problémový žák, nadaný žák. 6. Komunikace ve škole: základní charakteristiky komunikace ve třídě, výukový dialog. Sociální klima třídy a školy: charakteristika klimatu, metody diagnostiky, práce s klimatem. 7. Škola jako instituce: česká vzdělávací soustava, školní legislativa, spolupráce rodiny a školy (škola jako komunita). 8. Školní kurikulum: rámcový vzdělávací program, školní vzdělávací program a práce s nimi. Vzdělávací politika jako rámec dění ve škole: základní dokumenty a trendy, způsoby prosazování vzdělávací politiky. 9. Alternativy a inovace ve školním vzdělávání: alternativní školy, domácí vzdělávání, inovace v práci učitele a školy

Literature

• Petty, G. Moderní vyučování. 1. vyd. Portál, Praha 1996. info
• Hájek, B. - Hofbauer, B. - Hrdličková, V. - Pavlíková, A. - Pávková, J.: Pedagogika volného času. Portál, Praha 1999. info
• Cipro, M. Galerie světových pedagogů. Praha 2002. info
• Kasíková, H. Kooperativní učení, kooperativní škola. Vyd. 1. Portál, Praha 1997. info
• Průcha, J. Alternativní školy. 2., upr. vyd. Portál, Praha 1996. info
• Badegruber, B. Otevřené učení ve 28 krocích. Praha : Portál, 1994. info
• Jůva, V. - Jůva - jr., V. Úvod do pedagogiky. 2., rozšířené. vyd. Paido, Brno 1995. info
• Jůva, V. Kapitoly z dějin pedagogiky. Paido, Brno 1996. info
• Jůva, V. - Jůva - jr., V. Úvod do pedagogiky. Paido, Brno 1997. info
• Průcha, J. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. Vyd. 1. Portál, Praha 2001. info
• Průcha, A.: Moderní pedagogika, Portál 1998. info
• Průcha, J. - Walterová, E. - Mareš, J. Pedagogický slovník. 2. rozšíř. a přeprac. vyd. Portál, Praha 1998. info

Teaching methods (in Czech)

Daňková - pravidelná výuka 4 v lichém týdnu - přednáškové metody a metody aktivního učení, RWCT

Pravidelná výuka Počet hodin kontaktní výuky týdně: 4 v sudém týdnu vyučující P. Drahanská Každé setkání bude obsahovat tři základní části: 1. Teoretický rámec a konceptuální ukotvení tématu (45 minut) 2. Zážitkové aktivity demonstrující klíčové principy (90 minut) 3. Reflektivní a aplikační část zaměřená na přenos do vlastní praxe (45 minut) Literatura: Drahanská, P. Učení prožitkem, 2019 Drahanská, P., Langrová, J., Slejšková, L., Trčková, R. Škola zážitkem, Praha: PŠL. 2011 Valenta, J. Didaktika osobnostní a sociální výchovy. Praha: Grada.2014 v lichém týdnu vyučující D. Daňková Počet hodin samostatné práce studenta týdně: 2

Assessment methods (in Czech)

* Zimní semestr Obecná didaktika - rozvoj klíčových kompetencí: zápočet v podobě vlastního zpracovaného návrhu vědomého rozvoje klíčové kompetence 1.) v rámci osobního života a 2.) v rámci pedagogické praxe Obecná didaktika: Písemná zkouška

Language of instruction

Czech

• Enrolment Statistics (Winter 2026, recent)
  
• Permalink: https://is.jamu.cz/course/difa/winter2026/DDVZ212