1
10. Metodika výuky hudebních nástrojů a instrumentace (rozdělení hudebních nástrojů, jejich vývoj, stavba a zvukové možnosti, notace a tónové rozsahy: praktické postupy při výuce instrumentace; doporučená literatura)
Literatura
Jurkovič, Pavel: Hudební nástroje ve škole. Muzikservis. (W6395) Zenkl, Luděk: ABC hudební nauky
Michels: Encyklopedický atlas hudby, Nakl. Lidové noviny 2000.
Oling Bert: Encyklopedie hudebních nástrojů. 1. vyd. Rebo Productions, 2004, 256s. (78 I.h)
Hlavní hudební nástroje symfonického orchestru. 1960. 1 gram. deska. (Lp5241)
Modr, Antonín: Hudební nástroje. 6.vyd. Supraphon, 1977, 3lis. (78 I.hM)
Hutter, Josef: Hudební nástroje, l.vyd. Novák, 1945, 174s. (I.hH)
Klement, Miloslav: Hudební nástroje. 1. vyd. Albatros, 1972, 172s. (78)
Kurfürst, Pavel: Hudební nástroje, 1. vyd. Togga, 2002, 1168s. (78, I.h)
Bár, FrankP: Hudební nástroje, l.vyd. Fraus, 2006, 48s. (78 I.h)
Čížek, Bohuslav: Hudební nástroje evropské hudební kultury. 1. vyd. Aventinum, 2002. 256s.
Buchner, Alexandr: Hudební nástroje od pravěku k dnešku, 1. vyd. Orbis. 1956. 279s. (I.hB) Zamazal, Václav: Hudební nástroje před mikrofonem, l.vyd. Supraphon. 1975. 183s. (78 I.d) Melkus, Libor: Hudební nástroje symf. orchestru. 2.vyd. SPN. 1955, (I.hM) Sliacká, Daniela: Hudební nástroje, l.vyd. Mladé léta. 1979. 256s. (centr, sklad 68) Heumann, Monika. Lexikon hudby pro děti. l.vyd. Mutabene. 2000. 195s. 78(I.a) Jiránek, JE: Světem hudebních nástrojů. 1. vyd. Panton. 1979. 225s. (dětské67/68I.hJ) Budiš, Ratiboř: Umění je rozeznít, l.vyd. Mladá fronta. 1977. 99s. (sklad) Spence, Keith: Velká encyklopedie hudby. 1. vyd. Fragment. 2000. 144s. (78 I.aS) Kubátová, Marie: Veselé pohádky z muzikantské zahrádky. Sláfka. 2006. 143s. (hud, D-l, V.b)
Vozar M.: Hudební nauka - pracovní sešity, doplňkové sešity (str. 28, 29, 30, 33, 39, 43,
51, 56, 57)
Poslech pro děti:
..........................: Umění poslouchat hudbu. Soubor gram. desek, (soubor několika desek)
CD-ROM Kouzelná flétna
http://boss.ped.muni.cz/nastroje/ - obsahuje nástroje symf orchestru B. Britten: Průvodce mladého člověka orchestrem
Nedoporučená literatura:
AtarahBen-Tovin, Douglas Boyd: Hudební nástroje a naše dítě. Portál 2007. Pomůcky:
Orffovy nástroje + jiné hudební nástroje (zobcové flétny + klavír, pokud je ve třídě) Obrázky hud. nástrojů, CD přehrávač + CD. Pexesa s hudebními nástroji
Instrumentace:
Rychlík, Jan: Moderní instrumentace. Sešit 7-8, 1. vyd. Panton, 1966. (hud.IhR) Emmert, František. Poznámky k instrumentaci. 2. doplněné vydání, 2001, 102s. (78 I.h) Burghauser, Jarmil: Akustické základy orchestrace. 1. vyd., Panton, 1967. 201s. (I.dB) Vačkář, Václav: Instrumentace symfonického orchestru a hudby dechové. 1. vyd. SNKLHU. 1954, 215s.
2
Zich, Jaroslav: Orchestrace a sborová sazba, l.vyd. Panton. 1986. 171s. (Li Z)
Jeremiáš, Otakar: Praktické pokyny k instrumentaci symfonického orchestru 3. vyd. Urbánek.
1946. 42s. (I.hJ)
Janeček, Karel: Skladatelská práce v oblasti klasické harmonie. 1. vyd. Academia. 1973. 442s. (LfJ)
Co žák už musí znát
Vycházíme od nástrojů, které žáci znají:............................................................,
postupně přidáváme další nástroje. Žák zná tyto nástroje již z domova nebo ze školky, z výchovných koncertů, pořádaných na ZUŠ. •
+.....................
(pikola x kontrabas)
• ....................................................(dechové, smyčcové, klávesové, bicí...)
• ...............................................(např. u smyčců - areo, pizzicato)
Studijní plán (konzervatoř I. ročník)
Září: Úvod do předmětu - zjištění stávajících znalostí. Smyčcové nástroje
(stavba, historie, držení nástroje, zvukové možnosti a technika hry, notace, rozsah a ladění,
postavení v orchestru)
Říjen: Smyčcové nástroje
Listopad: Dechové nástroje dřevěné
Prosinec: Dechové nástroje žesťové
Leden: Opakování
Únor: Klávesové nástroje
Březen: Bicí nástroje melodické (Idiofony)
Duben: Bicí nástroje s membránou (Membránofony)
Květen: Lidové nástroje + strunné + zpěvní hlasy
Červen: Opakování
Průběh hodiny
- řídí se náplní hodiny
1............................................: (ústně - jednotlivci nebo celá třída, dobrovolné
nebo vyvoláváním, písemně - kontrola učitelem nebo žáky navzájem (efektivnější, oblíbenější), prakticky, poslechem, kontrolou domácího úkolu,...) Opakování může a nemusí být známkováno.
2.......................................by mělo být pokud možno názorné (brát do hodin
ukázky hud. nástrojů, nahrávky, obohacující je i využití žáků samých, aby třídě co nejlépe popsali svůj vlastní nástroj, na který hrají (učitel výklad doplní) a mohou na něj v závěru předvést malou ukázku.
3. Používání srozumitelné
3
4. Doporučuj e se „...................................", kdy se žáci rozestaví po třídě podle
jednotlivých sekcí, určí se.......................(nemusí to být učitel) a ukazuje tempo,
dynamiku jednotlivým „nástrojům" a ty buď........................ nebo..................
(zpěvem) jeho gesta ztvárňují. U nižších stupňů ZUS přiřazujeme nástroje a sekce ke zvířatům, charakterům osobnosti
(kontrabas - „bručoun" x trubka - „optimista") - viz DVD Orffův schulwerk s Lenkou Pospíšilovou...
Jak by měla vypadat hodina + rady do výuky:
• ...............................................(hra, výměna rolí atd.) - střídat nástroje u dětí
vPHV
............................................- forma zábavnější, soutěže o ceny
Motivovat pomocí............................
Učit je poslouchat hudbu....................................
Dělat...............................
Mluvit.......................a.......................
.......................s dětmi
Povzbuzovat
Nechat žáky................................
Na konci-je důležité................(...........................................................
Metodický výklad nové látky
Nejprve začít s........................., poslouchat barvy zvuků různých nástrojů a rozeznávat
je, kontrolovat žáky, jestli slyší správně. Je dobré uvést i stručnou charakteristiku či
..........................., jako to dělá např. I. Hurník v Umění poslouchat hudbu.
Poté postupně přidáváme od sóla přes duo, trio a rozšiřujeme až k orchestru. Zpočátku možno
dávat nástroje různých....................................., později i jedné (záleží na věku,
pokročilosti a schopnostech žáků). Vést žáky i k rozpoznání různých druhů souborů (např. smyčcové kvarteto, dechový orchestr,...)
- notaci nutno znázornit graficky na tabuli, vysvětlit rozdíl mezi............................
- přiblížit hledisko skladatele - jakou náladu chtěl docílit, jaké k tomu použil prostředky
Proč se to žák učí
1............................................................
2..........................................................................
3. Pochopí interakci v orchestru, rozdíl mezi.................. a..........................hrou
4. Získá schopnost................................., kterou slyší z hlediska užitých nástrojů,
což mu přinese i větší poslucháčsky zážitek
Nejčastější chyby
žák:
- pletou si..................................................
- nepamatují si.............................. /dobré používat různá říkadla, básničky a jiné
pomůcky - např. Emil hodil granát do atomové elektrárny = struny na kytaře: e,h,g,d,a,e)
- pletou si notaci s reálným zvukem některých nástrojů (trubka, klarinet aj.)
4
řadí................................mezi žesťové nástroje a ne dřevěné
pletou se ladění strun u smyčcových a drnkacích nástrojů, některé nástroje se pletou od ................., jiné...........................= uveďte které a jak se mohou plést
Procvičování
S pomocí.....................a následné.................................
Dobré j e přirovnat rodiny nástrojů k rodinám dětí (př. smyčcové nástroje: kontrabas = tatínek, violoncello = bratr, viola = maminka, housle = sestra)
Pomocí písně...............................................................................
Návštěvy..............................., zvláště symf. orchestru
• Navštívit.........................................
• Grafické zápisy slyšených nástrojů (př. vlnovka = slyším housle, rovná čára = klavír)
• Pojmenovat co nejvíce...............................(viz pracovní doplňkový sešit Vozar)
• Pomocí.......................................
• Pomocí otázek a odpovědí - příklad: Bubeník hraje na ... (= na buben odpoví dítě)
Rozdíl mezi naukou o nástrojích a instrumentací - náplň předmětu:
Nauka o nástrojích - žáci se učí o............... hudebních nástrojů, o..................
jejich stavby a postupném zdokonalování, o.................. a..........................
Instrumentace - probírá se zejména...................(zápis versus reálný
zvuk),........................v orchestru,................................a.....................
možnosti.